高中英語新教材課堂設(shè)計(jì)

     所謂的教學(xué)情景就是學(xué)習(xí)的課堂氛圍。一般說來，它是指在課堂教學(xué)過程中由教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)條件、師生關(guān)系和課程設(shè)計(jì)等因素構(gòu)成的心理和物理環(huán)境的總和。在中學(xué)英語課堂教學(xué)中，良好的課堂教學(xué)情景不僅使教學(xué)變得非常有趣，更重要的是能夠很好地激活學(xué)生的思維和求知欲它與實(shí)際的語言交際的情景——也就是我們通常所說的語境結(jié)合起來構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用外語的外部條件。

    通過近幾年的教學(xué)探索與實(shí)踐，筆者認(rèn)為課程設(shè)計(jì)對于教學(xué)情景的設(shè)置有較大的影響。本又試從課文導(dǎo)入、教學(xué)活動安排思考題布置等方面對如何設(shè)置教學(xué)情景做一初步探討，側(cè)重于分析課堂設(shè)計(jì)在教學(xué)情景設(shè)置中的作用。

    一、教學(xué)情景的創(chuàng)建

    1.采用多姿多彩的導(dǎo)入形式，為創(chuàng)造良好課堂教學(xué)情景做準(zhǔn)備

    課堂教學(xué)導(dǎo)入有時(shí)也被叫做熱身活動。Warming-up exercise是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)。

    在課堂教學(xué)中廣泛采用的導(dǎo)入有多種：如事例導(dǎo)如、問題導(dǎo)入、妙語導(dǎo)入、審題導(dǎo)入、自薦導(dǎo)入等。對中學(xué)生學(xué)習(xí)外語而言，單調(diào)乏味的開場白往往提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有豐富多采、求新獵奇的

    活動菜單才能使學(xué)生胃口大開。因此，教師在課堂教學(xué)中要敢于標(biāo)新立異，創(chuàng)造多姿多彩的課堂教學(xué)導(dǎo)入形式，從聽聽說說，讀讀寫寫，玩玩唱唱中引入課文，讓學(xué)生盡快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為教學(xué)情景的展開做好鋪墊。

    高一第5單元第一課是對話課，目的在于讓學(xué)生通過說話掌握采用語言。我這樣設(shè)計(jì)了本課的導(dǎo)人活動：先請大家說出自己最喜愛的流行歌手，然后令其上講臺盡力模仿之（唱歌、動作、說話、都行、類似湖南衛(wèi)視（歡樂總動員）節(jié)目程前主持的模仿秀），其余學(xué)生當(dāng)評委，評出模仿秀。學(xué)生紛紛躍躍欲試，想盡其所能地展示自己。待模仿秀產(chǎn)生后，我就自然地引入本課主題，請同學(xué)們以記者的身份采訪他。此時(shí)學(xué)生交際熱情高漲，大有要把被問者難倒之勢，無形中他們己使用了大量的采訪用語。這時(shí)我把其中一些地道的采訪用語寫在黑板上，然后告訴學(xué)生，If you want to know more about the way of asking questions in the interview . listen to the dialogue .（要想了解更多的采訪用語請聽以下錄音對話）。通過熱身活動，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)，思維一下子激活起來，急于想通過錄音了解自己的未知信息，這種帶著任務(wù)及興趣聽錄音，不僅聽得準(zhǔn)、記得牢，而且為下一教學(xué)步驟——教師設(shè)置采訪情景，學(xué)生自編對話作好了心理與知識上的準(zhǔn)備。

    又如第5單元第二課（卓別林），該課主要介紹卓別林生平。按照陳舊的教學(xué)模式其步驟往往是：（1）學(xué)生快速閱讀（2）做閱讀理解題（3）教師講解文中語言點(diǎn)。如此陳舊的教學(xué)方法，學(xué)生聽來索然無味，教師苦不堪言，尤其嚴(yán)重的是此種教學(xué)方法會極大地挫傷學(xué)生學(xué)英語的積極性。結(jié)合卓別林表演藝術(shù)的特點(diǎn)，我采用了以下導(dǎo)入方式：播放一段輕松的小夜曲，隨著委婉的輕音樂，拉開了當(dāng)天熱身

    活動的序幕?！癟oday ， we‘ll have a game first . Mr.Mrs ， if you are brave enough ， please come up and walk in front of the classroom ， Each should try your best to walk in a special way ， just try to make yourself  different from others. We’ll see who will do best and get first in the game .”（今天我們先做一個(gè)游戲，勇敢的女士們、先生們，請走上前來，用你認(rèn)為最獨(dú)特的步態(tài)展示你與眾不同的魅力。我們將拭目以待，看誰能摘取此次比賽的桂冠）。緊接著馬上把音樂換成有刺激性的能夠引起強(qiáng)烈情緒沖動的勁歌。受音樂的感染，我情不自禁的模仿了一下迪斯科的舞步，學(xué)生們一下群情激奮，爭先恐后地?fù)砩现v臺，盡可能別出心裁地走出與眾不同的步態(tài)。其中有個(gè)女生所模仿的女模特，其神似與形象簡直令人拍手叫絕，為此她獲得了競賽桂冠。高度激活的師生情緒就為順利完成課文學(xué)習(xí)作好了充分的準(zhǔn)備。這時(shí)我馬上從話題引人課文主題：There was a funny popular man who used to walk and act in a vary special way and brought a lot of fun and happiness to thousands and millions of people. Do you know who he is ？ If you want to know him， read text， please .（有一位滑稽的表演大師，他以獨(dú)特的走路方式及表演形式，為成千上萬的人們所喜愛。他給世人帶來了無限的歡樂，你們知道他是誰嗎？要想認(rèn)識他，請閱讀課文）。從而把學(xué)生的心理活動盡快地引向教學(xué)主題。成功的熱身活動極大地激發(fā)了他們的參與熱情，喚起其對學(xué)習(xí)知識、掌握主題內(nèi)容的興趣，全身心地投入交際活動中。

    導(dǎo)入活動在引入課文的同時(shí)，實(shí)際上已構(gòu)成課堂教學(xué)情景的一個(gè)有機(jī)組成部分，為創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，為學(xué)生更加積極主動地獲取知識做好了準(zhǔn)備。

2.以精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動為中心，營建課堂教學(xué)情景

    這里的教學(xué)活動是指在課堂教學(xué)中為達(dá)到教學(xué)目的而精心設(shè)計(jì)的一系列有組織、有結(jié)構(gòu)的行為和動作的結(jié)合，它是由外顯的操作行為動作和包含在其中的思維結(jié)合起來的運(yùn)動形式，如游戲、表演（角色扮演）、日常交際、分組競賽等。教學(xué)活動是課堂教學(xué)過程中的主要環(huán)節(jié)。

    在中學(xué)英語課堂教學(xué)中通過教學(xué)活動來組織教學(xué)和活化教材已經(jīng)是一種比較成熟的方法。教學(xué)活動把教材內(nèi)容中那些抽象的結(jié)論具體化、直觀化，創(chuàng)造出更加生動形象的語言活動環(huán)境。

    在教高二第3單元“Body Language（體態(tài)語）一課時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，我采用了這樣的活動方式：把學(xué)生分為四大競賽組、把事先寫有提示體態(tài)語文字的20張卡片平均分給每組的兩位同學(xué)，由他們上臺根據(jù)文字提示表演出相應(yīng)的體態(tài)語（如：驕傲、滿意、愛、陷入困境、焦慮、勝利等），各組同學(xué)參與競猜用最短時(shí)間精完組為獲勝組。規(guī)則一宣布，全班立即進(jìn)人活躍狀態(tài)。為了使本組成員盡快猜準(zhǔn)自己體態(tài)語所表達(dá)的意思，上臺的八位同學(xué)使出了渾身解數(shù)。有個(gè)同學(xué)為配合對手表演，表達(dá)”勝利“的體態(tài)競不惜讓對方將自己打翻在地而襯托出勝利得意的姿態(tài)。為表示”愛“的體態(tài)語，一對男女生配合表演組竟大方地作了一個(gè)頗為令人捧腹的當(dāng)眾”吻“。在這種游戲式的課堂教學(xué)活動中，同學(xué)們無形中消除了拘謹(jǐn)和不安的緊張心理，對課文主題有了更加生動、形象的認(rèn)識更為重要的是這種愉悅的情感體驗(yàn)使他們對隨之而來的教學(xué)過程中的一切構(gòu)成因素和操作形式都會情感飽滿地給與接納和認(rèn)同。

    精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動較好地開發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性、能動性和創(chuàng)造性，從而便于自己去認(rèn)識發(fā)掘教材的內(nèi)在聯(lián)系和揭示和學(xué)知識本身的魅力。當(dāng)然，課堂教學(xué)活動也并不是越多越好。 應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)主題精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的活動，選用適當(dāng)?shù)幕顒有问健?

    二、教學(xué)情景的調(diào)控

    良好的課堂教學(xué)情景設(shè)置包含兩個(gè)層面的意思：一是教學(xué)情景的創(chuàng)建，二是教學(xué)情景的調(diào)控。因此教學(xué)，情景調(diào)控也是一個(gè)不可忽略的方面。

    1補(bǔ)充相關(guān)詞語，深化課堂教學(xué)情景

    準(zhǔn)確及時(shí)地補(bǔ)充與主題相關(guān)的詞語是課堂教學(xué)活動中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過它來對課堂教學(xué)情景進(jìn)行深化和調(diào)整。

    在高一第11單元“Country Music”（鄉(xiāng)村音樂）一課中，我采用了以下手法補(bǔ)充相關(guān)詞語：首先告訴學(xué)生：“there are many different kinds of music in the tape . Now listen and tell me . What kind of music each of them belong to？ ”（當(dāng)今存在許多不同的音樂形式。請聽這盤磁帶中的音樂片斷，然后說出它們分別屬于哪種？）待樂曲播放完畢，黑板上已寫下了一大串與課文主題相關(guān)的音樂形式的英文名稱，如 鄉(xiāng)村音樂、輕音樂、爵士樂、古典樂、搖滾樂、流行音樂等。學(xué)生用英語說不出的由老師補(bǔ)充。這些補(bǔ)充使學(xué)生在樂曲中輕松愉快地掌握了主要的音樂類型及英語名稱，為下一步教學(xué)的話題——“what kind of music do you like best and tell us the reason ？ ”（你喜歡哪種音樂形式，并告訴原因）中有可能出現(xiàn)的語言障礙的教學(xué)掃清了道路。

    2.以思考題為線索 呼應(yīng)課堂教學(xué)情景

    每單元課題完成后，教師應(yīng)巧設(shè)思考題，引發(fā)學(xué)生思考。通過思考題進(jìn)一步提煉和歸納本課的重點(diǎn)，拓展學(xué)生的思維空間、思考題的設(shè)立一方面是對課堂教學(xué)情景的呼應(yīng)，另一方面也是課堂教學(xué)情景的進(jìn)一步深化。高一第19單元“job”（工作）一課講述的是職業(yè)婦女為獲取一份較滿意的工作而女扮男裝，遭遇車禍而事情敗露后，公司老板對其去、 留問題與下屬展開的一系列爭論的故事。結(jié)合主題 我設(shè)置了兩個(gè)思考題：

    （1）What do you think of sex —— discrimination？ （2）Is there anything sex – discrimination in China？ If so， what would you do as a woman？ （談?wù)勀銓π詣e歧視的看法？中國存在性別歧視嗎？如果有，作為一個(gè)女人你怎么面對這一現(xiàn)實(shí)？）對這一類社會性問題的探討，高中學(xué)生本來已經(jīng)有自己獨(dú)立的觀察與見解，再加上通過課前一定的備，發(fā)表的看法往往會有相當(dāng)?shù)纳疃?。有的同學(xué)提出的某些社會問題，還真發(fā)人深醒。由于思考題貼近現(xiàn)實(shí)，討論起來如同身受，加之允許在英文表達(dá)卡殼時(shí)使用漢語，大大減輕了學(xué)生怕詞不達(dá)意而造成的尷尬，發(fā)言十分踴躍。這類思考題的討論，我往往是作為每單元最后一課——鞏固課的課堂教學(xué)活動來展開，因此在深化課文主題的同時(shí)，通過教學(xué)情景的呼應(yīng)和深化又復(fù)習(xí)、鞏固了課文知識。

    高二第5單元“Charley Chapin”一課（卓別林），介紹了這位偉大藝術(shù)家的生平。結(jié)合主題，我設(shè)置的課后思考題為：“Compare Chaplin with Disney . Find out the difference and similarity between them. And tell me what you have learnt from their different experiences.”（比較卓別林與迪斯尼，找出他們之間的異同，并說出從他們的人生經(jīng)歷中你受到了什么啟示？）通過這些問題思考，學(xué)生不僅會加深對這兩位偉大藝術(shù)家的理解，而已會從中獲得有益的人生啟迪：“努力工作、抓住機(jī)遇是成功的關(guān)鍵?！蓖ㄟ^這些討論，學(xué)生相互啟發(fā)、開拓思路，使自己的發(fā)言更有條理更具邏輯性。學(xué)習(xí)中成功的體驗(yàn)使他們對自己能圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)更加充滿了自信心。

    三、結(jié)束語

    課堂教學(xué)情景的設(shè)置應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動的始終。一般來說，它是由課文導(dǎo)入、教學(xué)活動安排思考題布置等環(huán)節(jié)構(gòu)成的。它們在教學(xué)情景設(shè)置中具有不同的作用，課堂教學(xué)情景的設(shè)置必須綜合考慮各方面的因素，受種種條件的制約，或者說在教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)條件等條件無法改變之前，在中學(xué)英語課堂教學(xué)中教師通過課程設(shè)計(jì)來引發(fā)、形成和創(chuàng)造課堂教學(xué)情景不失為一種較好的方法。

    語言是人對于環(huán)境的一種反應(yīng)，或許正是從這一意義上來講，教學(xué)情景的設(shè)置在中學(xué)英語教學(xué)中更具有特別重要的意義。