如何編寫一份好的學(xué)案
學(xué)案編寫，是推行教學(xué)高效的新措之一，事實(shí)證明，學(xué)案使教師由學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，從而在根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
①為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了自主學(xué)習(xí)的路線圖，為學(xué)生高效地自主學(xué)習(xí)提供了有效途徑；
②課堂知識結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表；
③自我反思小結(jié)的文本材料；
④以后復(fù)習(xí)鞏固使用的學(xué)習(xí)材料。
編寫學(xué)案的第一要求就是教師要有高度的責(zé)任感，在此前提下尋求一些好方法。
在此，對學(xué)案編寫提出以下建議：
建議一：一份好的學(xué)案應(yīng)體現(xiàn)四個(gè)特點(diǎn)：
1.問題探究是學(xué)案的關(guān)鍵。能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學(xué)生學(xué)會如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵。
2.知識整理是學(xué)案的重點(diǎn)。初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立地將課本上的知識進(jìn)行分析綜合、整理歸納，形成體系。
3.閱讀思考是學(xué)案的特色。
4.鞏固練習(xí)是學(xué)案的著力點(diǎn)。在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行一些針對性強(qiáng)的鞏固練習(xí)。
建議二：學(xué)案的編寫模式：
學(xué)案的組成：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識鏈接、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)小結(jié)、達(dá)標(biāo)檢測、學(xué)習(xí)反思，一般有以上八個(gè)環(huán)節(jié)。
就其中幾個(gè)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)談?wù)効捶ǎ?
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能。目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測性，使本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測題能夠與之相對應(yīng)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求：
(1)數(shù)量以3-4個(gè)為宜，不能太多；
(2)可在目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中會涉及的重、難點(diǎn)以及易錯(cuò)、易混、易漏等內(nèi)容作出標(biāo)注，以便引起學(xué)生高度重視；
(3)目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達(dá)成。學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會運(yùn)用”、“解決什么問題”等可檢測的明確用語，并指出重難點(diǎn)。
2．知識鏈接
即課前小測，也可以命名為：前置測評、診斷檢測等。該環(huán)節(jié)的作用：掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。
3.學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，包括學(xué)生自主讀書、獨(dú)立思考、自主操作、自主練習(xí)等在內(nèi)的由學(xué)生獨(dú)立獲取知識和技能的過程。學(xué)案的作用：提出學(xué)習(xí)要求、劃定學(xué)習(xí)范圍、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、啟發(fā)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解等等。
4.達(dá)標(biāo)檢測：
達(dá)標(biāo)檢測題的編寫及使用的具體要求：
①題型要多樣。量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。
②緊扣《課標(biāo)》、考點(diǎn)，具有針對性和典型性。
③難度適中，即面向全體，又關(guān)注差異。建議可設(shè)置選做題部分，促進(jìn)優(yōu)生成長。
④規(guī)定完成時(shí)間，要求獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
⑤注重及時(shí)反饋矯正。反饋矯正是提高課堂教學(xué)效益的一個(gè)重要手段和途徑，反饋與矯正的基本要求是“適時(shí)反饋，及時(shí)矯正；真實(shí)反饋，準(zhǔn)確矯正”。
建議三：學(xué)案編寫的原則：
課時(shí)化原則；問題化原則；方法化原則 ；層次化原則 。
(1)課時(shí)化原則:在每個(gè)學(xué)科新教材中，一些章節(jié)的內(nèi)容用一課時(shí)是不能完成的，因此需要教師根據(jù)實(shí)際的上課安排，分課時(shí)編寫學(xué)案，使學(xué)生的每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能有計(jì)劃的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。
(2)問題化原則:是將知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過對知識點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑，從而激發(fā)學(xué)生主動思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。
怎樣設(shè)計(jì)問題？
①問題要能啟發(fā)學(xué)生思維；
②問題不易太多，太碎；
③問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考；
④問題或者說知識點(diǎn)的呈現(xiàn)要盡量少用一個(gè)一個(gè)填空的方式，避免學(xué)生照課本填空，對號入座，抑制了學(xué)生的積極思維。
⑤問題的敘述語應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。
通過精心設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生意識到：要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計(jì)的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。
(3)方法化原則:學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求。教師指導(dǎo)既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求，又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
如在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要明確、具體地告訴學(xué)生看教材哪一頁的哪一部分，用多長時(shí)間，達(dá)到什么要求，自學(xué)完成后教師將采取什么形式進(jìn)行檢查等。
(4)層次化原則：在編寫學(xué)案時(shí)能將難易不一、雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。認(rèn)真研究學(xué)案的層次性，學(xué)案要有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識教材、理解教材。能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動不斷深入。還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
