幽默的語言使教師可以把教育意圖直接導(dǎo)向?qū)W生，實(shí)現(xiàn)心理溝通。這種力量像一座橋梁，密切了師生關(guān)系，融洽了交談氣氛，交流了師生情感。特別是新課程教學(xué)，講臺(tái)上已不再需要拘謹(jǐn)、板著臉孔、毫無生氣的嚴(yán)師形象。生動(dòng)、活潑、風(fēng)趣的語言更適合學(xué)生口味，提高學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)記憶，活躍思維能力，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

    一、豐富的知識(shí)，生動(dòng)的講述，激活課堂教學(xué)。

    要擁有幽默語言，教師必須注意在日常生活和工作中積累知識(shí)，會(huì)借用，善創(chuàng)新，并使幽默成為自己教學(xué)實(shí)踐的組成部分。這樣一來，才能在課堂上揮灑自如、出口成章。有一次學(xué)生問及"搟面杖吹火"的歇后語是什么，我沒有正面回答，而另辟奚徑說"七竅通了六竅"。待他深思，明白答案是"一竅不通"時(shí)忍俊不禁回味無窮。所以學(xué)生印象深刻，既達(dá)到了教學(xué)效果，又活躍了課堂氣氛。

    一個(gè)教師能嫻熟地運(yùn)用幽默的語言，可以使敘事更加具體、生動(dòng)，說理更加深刻、透明，抒情更加真切、動(dòng)人?？梢噪S機(jī)應(yīng)變地解決課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種情況，加強(qiáng)了學(xué)生的印象，達(dá)到寓教于樂的境界。

    二、掌握技巧，引導(dǎo)得當(dāng)，進(jìn)行思想教育。

    教師語言幽默往往以其語言信息傳遞方式的變異組合，完全超出學(xué)生可以預(yù)料的范圍，從而產(chǎn)生奇在意外、巧在其中的表達(dá)效果，使學(xué)生能有所思、有所悟，體會(huì)個(gè)中意味深長(zhǎng)的含義。

有一次考試中，一位同學(xué)藏了一本書準(zhǔn)備舞弊。我慢慢地走過去拿過他的書并說"考試帶什么書呢？難怪只輸不贏哩……"。巧妙地通過諧音轉(zhuǎn)換，用新的語義掩蓋原來的意思，導(dǎo)致同一語音形式中不同意義的相互沖突，產(chǎn)生了詼諧效果。

    教師管理學(xué)生，進(jìn)行思想教育，要針對(duì)復(fù)雜的心理個(gè)性，采取多種形式的幽默技巧，在輕松但又深刻的情境中，具體分析其錯(cuò)誤傾向，走進(jìn)他們的心坎里，達(dá)到心服口服永遠(yuǎn)受益。

    三、急中生智，臨場(chǎng)應(yīng)變，化尷尬為幽默。

    老師在課堂教學(xué)中不可能不出錯(cuò)，但碰到意外也應(yīng)從容不迫，機(jī)智處理，實(shí)事求是去改正，善于引導(dǎo)，化消極因素為積極因素，把失誤變?yōu)闄C(jī)會(huì)，盡量達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

上公開課，來了很多老師。剛一落座，某生大概是緊張，嘩啦一下書和文具全掉地上，他滿臉通紅，不知所措。我一句"喲！你怎么知道今天這節(jié)課不同凡響？那好哇，用心聽課……"輕松化解意外事件，愉快地導(dǎo)入課堂教學(xué)。

    總之，幽默語言的運(yùn)用是以教師工作的教育特性為前提的，離不開教師的真情善意。幽默作為一種情趣與哲理有機(jī)統(tǒng)一、啟發(fā)與審美兼容的表達(dá)方式，要求教師運(yùn)用時(shí)，必須做到情趣健康、謔而不虐、益智明理。切忌粗俗膚淺，也不能單純搞笑，更不能傷害學(xué)生的自尊心。

    教師運(yùn)用幽默的語言可以使教育獲得無窮的活力，既可以緩解學(xué)生的心理壓力，又能發(fā)掘?qū)W生的潛能；既能潤(rùn)滑師生之間的人際關(guān)系，又能改善課堂教學(xué)的氛圍。