以  思  促  教      砥  礪  前  行

——《陳情表》公開課的反思

晉初散文家李密的名文《陳情表》，是人教版必修五第二單元的一篇文章，我在組內(nèi)上了一節(jié)公開課，課后進行了深刻的反思，的確有許多切身感觸，現(xiàn)將這些體會訴諸筆端，以思促教，從而更好地敦促自我，砥礪前行！

一、教學目標的設(shè)置：教學目標是指教學活動實施的方向和預(yù)期達成的結(jié)果，教學目標是一切教學活動的出發(fā)點和最終目的，它既與教育目的、培養(yǎng)目標相聯(lián)系，又不同于教育目的和培養(yǎng)目標。一堂課怎么安排、設(shè)置，不單單考慮這一課的內(nèi)容，更要結(jié)合整個一單元的內(nèi)容進行整體、通盤考慮。本單元的教學目標是：重點應(yīng)放在引導(dǎo)學生感受古人的真情真性和品味課文豐富多彩的語言藝術(shù)上，具體來說就是：①把握作品所抒發(fā)的真摯情感；②引導(dǎo)學生品味課文優(yōu)美的語言藝術(shù)；③注重誦讀。基于此，本堂課我設(shè)計了三個學習目標：①學習文言知識，體會作者的苦情、孝情、忠情；②賞析本文陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)和語言特色；③反復(fù)誦讀，體會“孝”的含義。

二、導(dǎo)語的運用：導(dǎo)語猶如一堂課的引子，起引領(lǐng)、穿針引線的作用。導(dǎo)語運用得好，才能創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍，才能引領(lǐng)學生很快進入課堂情境，因此本節(jié)課，我就設(shè)計了如下這一段導(dǎo)語：“忠則《出師表》，孝則《陳情表》，這兩表道盡了人間感恩的真諦，演繹了人世間感恩的傳奇。為報劉備的知遇之恩，諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”；自幼失去父母是李密的不幸，但祖母卻用自己的溫暖讓這個可憐的孩子長大成人，且名揚四方。為官做宰是多少讀書人畢生的夢想，然而當這個機會真正來臨，李密卻不曾忘記自己的祖母，在為官和報恩之間他選擇了后者，向世人彰顯了一種偉大的情懷——盡孝與感恩。

三、問題的設(shè)計：一堂課最重要、最關(guān)鍵的就是要設(shè)計好問題，問題設(shè)計的多少、難易、好壞、精準與否，直接關(guān)系到這堂課的教學過程和最后呈現(xiàn)的教學效果。問題的設(shè)計要有內(nèi)在的聯(lián)系即邏輯性，要環(huán)環(huán)相扣、層層深入、步步提升；每個問題之間要有一定的跨度；問題設(shè)計得要有針對性、指向性要明確；要能體現(xiàn)對內(nèi)容的高度概括，能突出文章的中心和寫作目的。針對我這堂課設(shè)計的前5個問題：①李密遭遇了哪些人生不幸？②作者是如何寫祖孫二人相依為命的？③朝廷對自己優(yōu)禮有加通過幾個方面體現(xiàn)？④晉武帝為何會答應(yīng)李密的請求？⑤李密是如何做到“陳情辭官”的？其實課后細細咀嚼、斟酌、對照，這五個問題完全可以“壓縮、涵蓋為兩個問題，足矣?！币痪褪抢蠲転槭裁磿o官不赴？二是他是如何做到的？如果問題這樣一處理、一濃縮、一精簡，整堂課不僅課堂內(nèi)容顯得不臃腫，不繁瑣，而且最重要的是問題之間既有了梯度，又能非常有效地包含了前面所有的問題，更重要的是能節(jié)約出更多的時間，讓學生走入文本、剖析文本、解讀文本，能做到有話可說、有據(jù)可依、有話可抓了，這樣也為文言文必須重視誦讀留出許多寬松的時間，真可謂一舉幾得??！

四、文言文重誦讀教學：文言文尤以誦讀教學作為一個重點，因為文以傳情，情以達意，意以傳聲，文言文只有通過反復(fù)誦讀，才能讀出內(nèi)容、品出味道、悟出情感的。特別是這一單元都選的是古代名家名篇，且都是抒情性很濃的散文，就更應(yīng)該把誦讀作為課堂的一個重點，做好、做扎實。誦讀的方式很靈活，也很多樣，有齊讀、小組讀、男女分讀、教師范讀、學生代表讀、配樂朗讀、跟讀、回答問題其間穿插讀等等，不一枚舉。關(guān)于誦讀可根據(jù)課堂內(nèi)容的需要，做適時、適宜的調(diào)整。就本文而言，完全可以在學生回答問題中穿插誦讀，問題研討完了，誦讀工作也落實了，而不單單像現(xiàn)在我安排的開篇男、女、齊讀全文，中間配樂朗讀的跟讀，其實學生解決和回答問題中設(shè)置進去誦讀就更顯豐滿、充實了。

    五、多媒體的使用：多媒體在今天現(xiàn)代化教學中是不可或缺的一個媒介，它在渲染氛圍、調(diào)動學生注意力、課堂內(nèi)容引領(lǐng)方面有它不可或缺的優(yōu)勢和作用。但是一堂真正的好課，也絕不是靠許多PPT或幻燈片的切換、堆砌來實現(xiàn)的，如果真是這樣，課堂就無異于走馬觀花、花拳繡腿，而絕無實效、錦上添花之作用了。本節(jié)課我的幻燈片就控制在了20張以內(nèi)，并且在色澤、內(nèi)容、重難點、圖畫、視頻、音頻方面做得比較精細，也很用心，整體效果較滿意。

    六、課堂的駕馭：課堂駕馭最能體現(xiàn)一個教師教學綜合實力的高低了，包含教師的教學語言是否清晰，指令是否明確，調(diào)動學生是否靈活多樣，現(xiàn)場把控是否自然順暢，教學內(nèi)容銜接過渡是否合理有序，課堂氛圍是否活而不亂、輕松愉悅，學生精神面貌、學習自主性、自覺性激發(fā)得如何，學生的主體意識是否得以彰顯等等，這些才最能檢驗一個教師真正的能力和功底的，也是評價一個課堂好壞的關(guān)鍵。

七、小組合作學習：新課程、新理念教育指導(dǎo)下的思路應(yīng)該是激發(fā)和彰顯學生的學習主體意識，學生才是學習的主體，只有學生學習的積極性和主動性被喚醒、被激活，課堂才是有活力、有意義、有生機的教育主陣地。目前為止，小組合作學習不失為一種較合理、有效、高效的教學模式。本節(jié)課我就安排了兩次小組合作學習，一次是問題包干到組，一次是同一問題每個小組共同分析，這樣一來既讓課堂進程很順利，亦能讓每個學生都參與其中、動起來，還能在學習時間保證的前提下，讓每個學生都能有自己獨立的觀點見解得已表達和交流，然后形成思想火花的碰撞與融合。實行小組合作交流學習的模式，也是活躍課堂氣氛，彰顯學生主體意識的一種很好的方法和形式。

    八、板書呈現(xiàn)：一堂課如果說是一個面，那么板書設(shè)計就是這堂課一個最集中、最直觀、最具有濃縮性的一個點，透過這個點我們就能很輕松、一目了然地把握這篇文章或這節(jié)課的主要內(nèi)容和教學任務(wù)了。以前我從來沒意識到或者說沒重視板書的設(shè)計，總覺得多媒體上該有的內(nèi)容都有了，還多此一舉寫什么呢?可是通過多次、反復(fù)琢磨、對比教學設(shè)計，再結(jié)合聽了許多課一比較、一對照，發(fā)現(xiàn)板書的確不是可有可無的點綴，而是必須要有的錦上添花。在處理和構(gòu)思這篇文章的板書時，我的確是下了功夫、花了心思設(shè)計、打磨了一番，最后定稿如下，效果的確不錯，得到聽課老師的一致認可。

九、教師寄語：課堂要做到有始有終、有頭有尾，開課以導(dǎo)語起，那么結(jié)果就應(yīng)該有個收尾，至少做到首尾呼應(yīng)、渾然一體。教師寄語也罷，課堂小結(jié)也好，亦或者內(nèi)容總結(jié)，其實就是名稱的不同，其實質(zhì)和作用應(yīng)該是一樣的，都是起一個篇末結(jié)題、課尾點題的作用，也是為了達到情感價值目標觀的落實與體現(xiàn)。本節(jié)課我就用到了這樣的一段教師寄語：孝心其實就是一條長河，上游是我們的長輩，中游是我們自己，下游是我們的后代，伸出雙手、攥緊兩端，讓孝心之河長流不息！

十、作業(yè)設(shè)置：一堂完整的課，無論怎么上、上什么、上成什么樣，我認為最后收尾時都應(yīng)該要有“作業(yè)設(shè)置”這一不可或缺的環(huán)節(jié)。畢竟整整一堂課，無論教師還是學生，都在圍繞著已生成的問題在絞盡腦汁、交流切磋，真正屬于學生個體的、自我的、獨立的學習結(jié)果未能或不全都展現(xiàn)，那么，此時我們就可以通過本節(jié)課生成的作業(yè)來進行檢測或驗收。當然，作業(yè)的布置必須要有科學性、實效性與強調(diào)性，要么是對課堂內(nèi)容的一種延伸，要么是對某一重、難點的再次深入與探究，要么是對文本更深刻的潤色、解讀或再挖掘、再延展?？傊?，只要是能起到點題、激發(fā)學生表達欲望的作業(yè)，我認為都是實用且有效的。

著名哲學家培根曾說：“知識本身沒有告訴人怎樣運用它，運用的方法乃在書本之外。這是一門技藝，不經(jīng)實驗就不能學到?！庇艹鼋逃业业铝_也說：“有了真正的方法，還是不夠的，還要懂得運用它?！蔽蚁虢虒W本身就是發(fā)現(xiàn)、是分享、是成長、是興奮和愛，只要用我們的真誠、執(zhí)著與愛心，去點擊學生智慧的鍵盤，就能啟迪學生美好的心靈；教學也只有投入心靈，才能聞到生命的醇香！