一、課題研究情況

教師方面：

1.更新教育觀念

通過教師微信群的宣傳普及，教研組的召開以及數(shù)字化教學軟件以及媒介的使用等方法轉(zhuǎn)變各個教師的教學理念，教師應該從god變?yōu)?span>guide,從sage on the stage 變?yōu)?span>helper，councilor以及facilitator. 這是未來人工智能時代教師必須轉(zhuǎn)變的角色。我們課題組看過的理論著作有：撰寫的教育隨筆共16篇，通過教學，努力從理論層面上引導教師對實驗課題產(chǎn)生背景、科學依據(jù)、教育思想、實踐價值全面把握，實現(xiàn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。

2.選取試點班級，進行實驗及調(diào)查

各年級選擇3-5各班級進行英語數(shù)字化教學方式的普及和宣傳，征求家長和學生的想法和意見。了解學生當前實際問題英語化的真實水平及存在的問題，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析學生英語學習中的主要障礙。

3.試點學校之間互相交流取經(jīng)

以互相學習互相借鑒的態(tài)度聯(lián)系各試點的兄弟學校，積極主動、坦

誠無私地公開自己的教學與思想，在教導處的支持下，積極組織課題組老師參加各種教學觀摩、教學、參觀活動，也邀請其他學校教師參加我們課題組的觀摩活動和研討活動。迄今為止，課題組老師參加或組織的活動有：

（1）開展專題英語教學研討活動  

     1. 2016 年 11月 20午，學校舉行了中小學外語教學專業(yè)數(shù)字化在線教學平臺下中小學英語學科教學研討活動。冷梅以課題負責人的身份做了專題報告“數(shù)字化中學英語教學資源在課堂教學中的應用------以翼課網(wǎng)為例”。主研人員楊亞晶、狄永晶、吳靜，都上了“基于中學英語數(shù)字化平臺”的教學示范課。

2. 2017 年10 月，全體主研人員參加了“2017 年銀川市中小學教師信息技術(shù)應用能力提升培訓”，并全部合格。

3. 2016 年 11月，參加了“一師一優(yōu)課，一課一名師”的賽課活動

（2）開展多種形式的課外活動，培養(yǎng)學生的英語學習興趣

1. 英語選修課的開設

學校根據(jù)學生課外活動的旺盛的需求，以及面對目前學生學習內(nèi)容和形式略顯單一的現(xiàn)狀，我校在每周周四周五下午開設形式多樣，特色鮮明的選修課和興趣課，提高學生學習興趣和綜合素質(zhì)。其中英語學科主要開設了三門學科：“英語口語交際”“英語美文閱讀”

以及“新概念英語”訓練學生的英語口語，閱讀與寫作。其中英語口語交際要求學生用英語語音聊天，了解英美國家文化常識和差異等；結(jié)合興新的數(shù)字化教學模式，學生可以通過翼課網(wǎng)或者其他手機多媒體軟件做一些簡單的英語口語配音秀，歌曲秀等，極大地激發(fā)了學生對于英語口語的興趣，這種興新學習方式借助數(shù)字化教學的平臺逐漸量化規(guī)范，并且逐漸給其他兩門選修課的教學方式一些新的想法和方式。如：群公告查看活動安排、作業(yè)布置情況或下載群文件中的學習資料，如《魔力配音秀》《走遍美國》等。

2. 一年一度“英語周”大型活動

為了激發(fā)學生學習英語的興趣并豐富廣大學生的課余生活，加強英語學習和交流，提高同學們學習英語的積極性，給廣大學生提供一個展現(xiàn)自我，提升自我的機會和舞臺。

銀川外國語實驗學校舉行了第13屆英語周，以英語歌舞表演，英語演講表演、快樂歌謠等多種形式，激發(fā)學生的交際興趣,調(diào)動其鍛煉口語交際能力的積極性、主動性。以英語活動為載體，通過各項活動，進一步營造了校園英語學習氛圍，激發(fā)學生學習英語的興趣，拓展了學生視野，培養(yǎng)了學生情趣，提高了學生英語口語能力，促進學生和諧發(fā)展。讓學生在英語實踐中體會到學英語、用英語的快樂。在第13屆英語周活動中孩子們盡情釋放了青春活力，載歌載舞，張口說英語，唱英文歌，完美詮釋英語周主題。

本屆英語活動周，讓孩子們體驗了成功。它具有范圍大、形式多樣、內(nèi)容豐富的特點，充分展示了我校英語特色教育的成果，為生生之

間及師生之間更好地學習交流構(gòu)建了一個良好的英語學習平臺。英語周讓孩子們激情迸發(fā)，實現(xiàn)超越。我們相信借助數(shù)字化教學平臺英語周將繼續(xù)流光溢彩。

3. 翼課網(wǎng)輕松學習

學生在家長監(jiān)督下加入微信群用英語進行交談，在翼課網(wǎng)完成每天的英語口語和聽力作業(yè)以及完成游戲化學習任務，打破常規(guī)作業(yè)形式，有效激發(fā)了孩子的學習興趣。

4. 開設英語“答疑中心”

為方便學生，提高其學習的主動性，我校開設了“答疑中心”供家長和孩子們前來咨詢英語學習方面的問題和想法的交流。

學生方面使用情況：

1、運用翼課網(wǎng)教學平臺進行分層教學，在嘗試中不斷總結(jié)和提升

我們通過今年的兩個月的分層教學實踐，發(fā)現(xiàn)我們的學生對網(wǎng)路平臺的學生興趣提高了，而且學習的成績也在上升。

二、存在問題：

我們的課題研究取得了一些成果，但也有以下問題需要注意，并在實踐中不斷完善。

1.課題組教師在探索如何讓數(shù)字化在線教學平臺為教學服務上還比較謹慎，不能大膽實踐并形成突破口和亮點。

2.本組教師利用數(shù)字化在線教學平臺進行分層教學還停留在初級階段，實施效果有限。

3.部分學生排斥使用數(shù)字化在線教學平臺，這對課題研究造成了一定困難，還將進一步摸清這部分學生排斥的原因。

4.平臺中學生評價體系單一，不能更有效激勵學生。

5.在數(shù)字化在線教學平臺下的教學環(huán)節(jié)和教學過程和原有的環(huán)節(jié)、過程有發(fā)生沖突和矛盾的地方，仍需進一步優(yōu)化。

三、課題研究的后段設想

1.加強理論學習和課題動員，讓課題組教師從思想上引起重視。

2.大膽探索和實踐數(shù)字化在線教學平臺，充分挖掘平臺的各項功能，熟悉操作流程，為研究結(jié)果打基礎。

3.強化集體備課，每兩周進行一次集體備課，互相探究課題實施過程中的教學點滴，解決疑惑，交流經(jīng)驗。

4.開展聽課、評課，研究教學模式。 每學期課題組教師之間互相聽課不少于8節(jié)，并互相評課。每位參研人員依照課題研究的教學模式，對每學期每位教師的課題研究課從環(huán)節(jié)、過程、師生關(guān)系、教師教學方式、學生學習方式、參與達成狀態(tài)、課堂效果等諸方面進行評課。

5.組織課題組成員優(yōu)質(zhì)課比賽，推動課題的研討，并邀請專家點評和對課題的指導。

6.成果展示要具體：實驗報告、論文、教學案例、教學反思、教學故事、學生作品和經(jīng)驗總結(jié)等。