初中數學語言交流能力調查

在去年的11月，為了摸清全年級學生的數學語言交流能力，我們組對全部初1學生進行了問卷調查，全年級914人，反饋回來的問卷529份，參與率為58%左右。在問卷調查中，我們設置的問題主要有：

1.你認為老師給予你表達的機會和平臺重要嗎？

2.自信心的影響重要嗎？

3.你的數學老師的數學語言和板書對你的數學學習有影響嗎？

4.數學老師在你回答不規(guī)范時會及時糾正嗎？

5.你是怎樣對待數學作業(yè)和平時練習的？
6.你是否在回答問題時，自己沒法把問題的完整意思表達出來，但別人回答出來后你覺得和你想的一模一樣？

7.你經常代表小組發(fā)言嗎？

8.班里同學回答問題時，語言表達的正確性和連貫性如何？

9.班里同學回答數學問題時，數學語言的使用情況如何？

10.你覺得數學老師在平時的課堂教學中對學生語言表達的培養(yǎng)嗎？

11.你覺得老師上課前的情緒對你上課與老的交流有影響嗎？

12.老師的普通話水平對你上課的聽課效果是否有影響？

13.你是否在課堂上拿去的老師與現(xiàn)在的老師作對比？

14.你是否在意回答后老師對你的肯定性評價？

15.你覺得自己在課堂上回答問題時對自己的語言組織和表達滿意嗎？

通過對回收的問卷進行統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)學生在語言交流能力中還存在的問題有：

1.23.39%的學生對自己的語言表達能力滿意。

2.93.77%的學生比較在意回答問題后老師給予的肯定性評價。

3.經常代表小組發(fā)言的學生占19.09%。

4.針對問題6，有20.23%的同學表示，經常明白意思但說不出來。

5.有66.92%學生認為數學老師的數學語言和板書對自己的數學學習有很大影響。

6.有70.13%的學生認為老師給予的表達的機會和平臺非常重要。

針對以上反映出來的問題，我在初一2班的數學教學過程中做出如下調整。

1.     統(tǒng)計各組經常不發(fā)言的人，在數學活動中給這些人更多的發(fā)言的機會。

2.     開展更廣泛的小組合作學習，讓全組成員充分參與討論之中。

3.     學生發(fā)言后，對語言組織能力有進步，給予肯定性評價，并且給予一些物質上的小獎勵。

4.     不斷自學充電，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

2班通過一年的訓練，與沒有實施的1班對比，發(fā)現(xiàn)有以下方面顯著提高。

1.     全班同學都更加自信。

2.     同學們學習數學的興趣普遍提高。

3.     大部分同學會用數學語言表達自己的想法。

4.     絕大部分同學的作業(yè)更有邏輯性和條理性。

5.     成績都有明顯提高。

在今后的教學中，我會在1班也實施以上策略。并不斷總結經驗，以提高全體學生的語言交流能力，讓同學們愛上學數學，以興趣帶動習慣，用習慣提升成績！

                                                                   張  輝