【課程標(biāo)準(zhǔn)】

1.運(yùn)用氣溫曲線圖，說出氣溫隨時(shí)間的變化特點(diǎn)；

2.閱讀世界年平均和1月、7月平均氣溫分布圖，歸納世界氣溫分布特點(diǎn)。

【教材分析】

本節(jié)教材屬于世界地理總論部分，作為氣候基本要素之一的氣溫，它的時(shí)空差異，是形成區(qū)域差異的主要

原因，也是學(xué)習(xí)世界氣候的基礎(chǔ)，對后續(xù)世界區(qū)域地理、中國區(qū)域地理部分的學(xué)習(xí)都有重要作用。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知道氣溫的概念及測定方法；

2．通過閱讀銀川市氣溫變化資料，掌握氣溫日變化和年變化的計(jì)算方法；

3．學(xué)會閱讀等溫線圖的方法；

4．通過閱讀“世界氣溫分布圖”總結(jié)世界氣溫的分布規(guī)律及其影響因素；

5．理解氣溫與日常生活的密切聯(lián)系。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1. 通過閱讀氣溫曲線圖，計(jì)算氣溫的日較差和年較差；

2. 通過閱讀世界氣溫分布圖，總結(jié)世界氣溫的分布規(guī)律。

【教學(xué)難點(diǎn)】

世界氣溫的分布規(guī)律

【學(xué)情分析】

世界氣溫分布圖比較抽象，對于七年級學(xué)生來說讀圖、析圖和空間想象能力較弱，因此讀圖時(shí)可能會產(chǎn)生

一定的難度；其次，教材編排上影響氣候的因素在第三節(jié)，學(xué)生對理解緯度位置和海陸位置對氣溫的影響

有一定困難，因此，影響氣溫分布的原因不宜解釋過深，以讀圖獲得規(guī)律為主，盡量理論聯(lián)系生活實(shí)際。

【教學(xué)方法】

讀圖分析、小組合作、多媒體輔助

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入：展示有關(guān)氣溫的網(wǎng)絡(luò)表情包，這些表情包反映哪個(gè)氣候要素存在差異？

 推測這些表情包常用的季節(jié)和地區(qū)是？今天我們就一起來學(xué)習(xí)“氣溫的變化與分布”引入新課。

二、新課學(xué)習(xí)

（一）氣溫的測量與變化

1.閱讀課本71-72頁內(nèi)容，完成學(xué)案自主學(xué)習(xí)部分內(nèi)容。

(1)氣溫的概念、表示方法

(2)氣溫的測量、計(jì)算： 測量方法介紹，學(xué)會計(jì)算日平均氣溫、月平均氣溫、年平均氣溫

（這部分內(nèi)容難度較小，采用自主學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力）

過渡：午熱晨涼，冬寒夏暑，我們時(shí)刻在感受氣溫的不斷變化。

2.閱讀讀銀川市12月4日氣溫日變化曲線圖和銀川市年平均氣溫變化圖，小組合作學(xué)習(xí)完成學(xué)案內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：對于氣溫曲線的判讀、分析部分學(xué)生可能會有疑惑，限時(shí)讓各小組合作學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)

學(xué)習(xí)效率，在學(xué)生充分的交流后完成這部分內(nèi)容。同時(shí)，為后面繪制氣溫曲線圖奠定基礎(chǔ)。

完成后可以適當(dāng)選擇1-2組同學(xué)進(jìn)行展示，教師給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。

3.請您根據(jù)新疆烏魯木齊的氣溫曲線圖，說出烏魯木齊當(dāng)天的最高氣溫和最低氣溫，并計(jì)算氣溫日較差。

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生閱讀烏魯木齊的氣溫曲線圖難度較小，既鞏固知識，又引導(dǎo)學(xué)生得出新知識。

思考?xì)鉁氐娜兆兓c體感溫度的日變化有什么差別？學(xué)生回答后播放視頻輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。

過渡：氣溫的高低與變化，直接影響人類的生產(chǎn)、生活等活動

1.展示新疆早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜，這種現(xiàn)象反映了新疆那種氣溫特征？

（學(xué)生回答）氣溫日變化大或者氣溫日較差大

2.展示我們不同時(shí)節(jié)的飲食和穿著，這些又反映了哪種氣溫的變化？

（學(xué)生回答）氣溫年變化大或者氣溫年較差大

（二）世界氣溫的分布規(guī)律

過渡：展示兩幅截然不同的穿著卻發(fā)生在同樣季節(jié)，思考?xì)鉁仉S時(shí)間會發(fā)生變化，而同一時(shí)間的不同

地區(qū)，人們穿著為何如此不同？

（學(xué)生回答）不同地區(qū)氣溫不同......

情景設(shè)置：銀川外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校要組織一次假期的研學(xué)旅行，要求大家在旅行前閱讀世界氣溫分布圖，

做好相應(yīng)準(zhǔn)備。那么，我們?nèi)绾伍喿x世界氣溫分布圖呢？判讀方法是？

1.引導(dǎo)學(xué)生回憶前面等高線知識的學(xué)習(xí)，體會等溫線的概念；

2.引導(dǎo)學(xué)生將等高線圖的閱讀方法與等溫線圖對照，實(shí)現(xiàn)讀圖方法的遷移；

3.理解后將學(xué)案內(nèi)容完成，將知識落到實(shí)處。

這部分內(nèi)容是后面學(xué)生總結(jié)氣溫分布規(guī)律的基礎(chǔ)，主要以講授法為主，為學(xué)生讀圖總結(jié)規(guī)律掃除

障礙。

過渡：現(xiàn)在請大家閱讀“世界年平均氣溫分布圖”、“世界7月氣溫分布圖”、“世界1月氣溫分布圖”，

完成學(xué)案合作探究2：世界氣溫的分布規(guī)律內(nèi)容。

小組合作：教師隨機(jī)給每個(gè)學(xué)習(xí)小組分配任務(wù)，小組合作交流后總結(jié)出答案。

問題1：

（1）找出年平均氣溫在20攝氏度以上的地區(qū)？大部分位于哪兩條緯線之間？

（2）觀察等溫線的延伸方向與緯線是什么關(guān)系？說明了什么？

（3）在學(xué)案“世界年平均氣溫分布”圖中用紅筆描出20℃、10℃、0℃、-10℃等溫線，觀察等溫線的

數(shù)值從赤道向兩極變化趨勢，總結(jié)出全球氣溫變化規(guī)律：_____________________________________。

問題2：

在北半球畫出10℃等溫線，此條等溫線在亞洲青藏高原處出現(xiàn)一個(gè)巨大的拐彎，原本是10℃等溫線經(jīng)

過的地區(qū)，出現(xiàn)了0℃的等溫線。結(jié)合世界地形，思考同緯度的陸地上海拔和氣溫有什么變化規(guī)律呢？

問題3：

（1）讀“世界7月平均氣溫分布圖”,觀察同緯度的a點(diǎn)與b點(diǎn)位置和氣溫的不同？

因此得出氣溫分布規(guī)律：__________________________________________________。

（2）讀“世界1月平均氣溫分布圖”,觀察同緯度的c點(diǎn)與d點(diǎn)位置和氣溫的不同？

  因此得出氣溫分布規(guī)律：__________________________________________________。

（3）產(chǎn)生這種氣溫差異的原因是？

成果展示：小組選派發(fā)言人展示成果，由相同任務(wù)的其他小組來評價(jià)是否正確或者做補(bǔ)充。

教師小結(jié)：世界氣溫的分布規(guī)律:

規(guī)律一：氣溫由赤道向兩極逐漸降低

規(guī)律二：同緯度的陸地，海拔越高，氣溫越低

規(guī)律三：同緯度的海洋和陸地氣溫不相同

實(shí)戰(zhàn)演練：1.播放小品《俺爹來特區(qū)片段》完成相應(yīng)問題，聯(lián)系生活實(shí)際檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果

          2.展示日本富士山景觀圖，山頂白雪皚皚，山下櫻花燦爛，說明氣溫的什么分布規(guī)律？ 

【板書設(shè)計(jì)】

       【教后反思】