教師的管理
對(duì)于任何一個(gè)企業(yè)家來(lái)說(shuō)，企業(yè)管理的核心就是解決兩個(gè)問(wèn)題：激勵(lì)與監(jiān)督。前者關(guān)心的是怎樣讓人盡可能地多干活；后者關(guān)心的是怎樣讓人盡可能地少偷懶。在一定意義上說(shuō)，后者比前者更重要。因?yàn)閾?jù)說(shuō)偷懶是人的天性。
無(wú)論企業(yè)大小，管理員工的方式都是大同小異的：一種是時(shí)間管理，即計(jì)時(shí)工資制。另一種是數(shù)量管理，即計(jì)件工資制。
如果把學(xué)校辦成企業(yè)，教師就變成了工廠的工人。問(wèn)題是，教師是一類(lèi)非常特殊的職業(yè)，對(duì)教師的監(jiān)督極為困難。困難之處在于你無(wú)法觀測(cè)教師的真實(shí)投入，從而無(wú)法判定教師是否偷懶。作為管理者，既無(wú)法根據(jù)教師的工作表象來(lái)判斷——因?yàn)樗ㄋ┰谕瑯拥男袨橹惺欠裢度刖蛘咄度肓硕嗌倬δ愀究床怀鰜?lái)；也無(wú)法根據(jù)教師的工作結(jié)果來(lái)判斷——教師的工作對(duì)象是學(xué)生，而學(xué)生受教育的效果往往要等很多年后才能逐步顯現(xiàn)。
因此，教師是無(wú)法被監(jiān)督的，至少無(wú)法被有效監(jiān)督。為了提高教育質(zhì)量，只能采取激勵(lì)的方式，喚起教師心中對(duì)孩子的愛(ài)，對(duì)教育的情懷，以及自身的職業(yè)榮譽(yù)感。只有真正調(diào)動(dòng)起教師對(duì)教學(xué)的熱情和積極性，他（她）們才會(huì)主動(dòng)地全身心地投入到教育之中。
古往今來(lái)，凡是好學(xué)校在教師管理上大體上采取了相同的辦法：
一是在招聘之前極其嚴(yán)格，反復(fù)考察之后才會(huì)決定聘用；
二是一旦聘用，就會(huì)給予教師充分的信任和自由；
三是在學(xué)校事務(wù)中，給予教師充分的參與權(quán)、自主權(quán)和決策權(quán)。
我們一定要清醒地意識(shí)到，教師是不能被“管”的，他（她）們只能被尊重和信任——尊重他（她）們的勞動(dòng)，尊重他（她）們的專(zhuān)業(yè)，尊重他（她）們的價(jià)值，喚起他（她）們內(nèi)心的良知和對(duì)教育的激情，相信他（她）們能真心對(duì)待學(xué)生，教好學(xué)生，這樣的效果要比所謂嚴(yán)格科學(xué)規(guī)范的管理強(qiáng)得多。