2019——2020學年度第一學期高中區(qū)域地理教學總結
政史地組 席雅剛
總結是教室成長必不可少的手段，是教師對已經完成的課堂教學實踐的再認識，再思考，并在此基礎上總結經驗教訓，進一步提高個人教學組織能力，提升教學理論素養(yǎng)的過程。
區(qū)域地理在高中地理教學中主要發(fā)揮“平臺”的作用，也就是要求學生熟悉各區(qū)域的區(qū)域特征，根據(jù)高中地理課程內容編排和知識的內在聯(lián)系，我們在高中課程教學中完成必修一、二、三、之后增加區(qū)域地理教學內容。大致利用一個學期加三個月的時間完成世界地理、中國地理部分的學習。
區(qū)域地理主要講解某一特定地區(qū)地理環(huán)境的特征、結構、發(fā)展變化，以及區(qū)域分異和區(qū)際聯(lián)系的模塊。區(qū)域地理說白了就是系統(tǒng)地理各要素在某一特定區(qū)域的組合、發(fā)展變化及與人類活動的關系，所以學好區(qū)域地理的前提是要有較好的系統(tǒng)地理知識，這樣才能形成區(qū)域地理的綜合思維，所以在復習區(qū)域地理之前應該加強系統(tǒng)地理知識復習，特別是氣候的分布、成因、特點、以及對農業(yè)生產的影響，地形對氣溫、降水、河流流向、流速、以及對工農業(yè)生產、城市、交通發(fā)展的影響，河流的相關知識等。學生有了扎實的系統(tǒng)地理知識，再去區(qū)域中綜合，是思維培養(yǎng)中簡單到復雜的過程，由知識、技能的培養(yǎng)向綜合分析的提升，此時學習區(qū)域地理省時間、見效快。
一、具體內容大致如下：
1、世界大洲大洋、大洲界線、重要島嶼、半島、海峽等的分布；
2、世界各大地形區(qū)名稱及分布，主要河流、湖泊的分布；
3、世界各氣候類型區(qū)的分布；
4、世界洋流分布圖；
5、世界板塊分布圖；
6、世界各主要農業(yè)地域類型區(qū)的分布；
7、世界重要國家及首都、各主要工業(yè)區(qū)、工業(yè)地帶的分布；
8、中國省級行政區(qū)名稱及首府的分布；
9、中國各地形區(qū)名稱及分布，河流、湖泊的分布；
10、中國各種地理分界線；
11、中國各氣候類型區(qū)的分布；
12、中國鐵路、鐵路樞紐、商業(yè)中心、國際航空中心、旅游勝地的分布；
13、中國礦產資源分布及能源工業(yè)的分布；
14、中國商品性農業(yè)生產基地的分布；
15、中國工業(yè)區(qū)、工業(yè)帶及重要工業(yè)中心的分布等。
二、加強區(qū)域定位意識的培養(yǎng)和訓練，培養(yǎng)學生描述地理事物位置特征的能力。
1、區(qū)域圖中的地理事物分布都反映出自身的位置特征，老師在教學中應有意識地培養(yǎng)學生觀察和描述地理事物位置特征的能力。地理事物的位置特征包含絕對位置（經、緯度位置）和相對位置（海陸位置、相鄰區(qū)域、在高一級區(qū)域中的位置）。描述緯度位置特征時，可描述位于什么緯度之間，也可描述為主要位于高、中、低度或五帶中的那一帶，如果圖中只有一條緯線，可描述為某緯線穿過該區(qū)域的什么部位。描述海陸位置時可描述為在某大陸的什么岸或是在某大陸的內部。描述相鄰區(qū)域位置時可描述為在某地里事物在高一級區(qū)域中的什么方位，同時描述其相鄰方位的地理事物。
2、強化主要經緯線穿過的主要地理事物的記憶，以主要經緯網為框架來構建區(qū)域的整體位置特征。世界地理經線主要以0°、30°E、60°E、90°E、120°E、150°E、180°、120°W、90°W、60°W為主、緯線主要以赤道、南北回歸線、30°N、40°N、60°N為主去記憶穿過的主要地理事物。中國地理主要記憶位于80°E、90°E、100°E、110°E、120°E、130°E、20°N、23°26′N、30°N、40°N、50°N構成的經緯網上的地理事物的位置。其他地理事物可依據(jù)和以上經緯線穿過的地理事物的相對位置來判斷，從而減輕學生的記憶負擔。
3、讓學生明白區(qū)域位置特征在分析和判斷一些地理現(xiàn)象中的作用。一般通過區(qū)域的緯度位置特征可判斷該地區(qū)熱量的豐富程度及其對人類生產和生活的影響、通過離海遠近來判斷降水的差異，通過與相鄰地區(qū)的位置關系可判斷其經濟發(fā)展的利弊條件。
三、注重地圖能力的培養(yǎng)
地圖是地理學科的第二門語言，地圖成為考查學生觀察、判斷、分析等綜合能力的理想工具，是最近幾年地理高考的切入口和不變的主題，并使文科綜合測試卷顯得具有生機和活力。而區(qū)域地理中地圖類型多樣，內容豐富。因此，老師在廣泛、熟練地運用地圖提高地理教學效果的同時，更需要注重探求培養(yǎng)學生地圖能力的方法。
1、培養(yǎng)學生讀圖用圖意識
讀圖、用圖意識是讀圖的原動力。只有有了這方面的意識，學生才會重視地理圖像，在學習和練習中認真讀圖、用圖。現(xiàn)在有很多學生會存在這樣的問題：題干中明明要求用圖，他們卻有圖不用，憑空想象或憑記憶想當然得出答案。這些題目通常很簡單，但是卻造成不必要的丟分。給出這些答案的學生都是讀圖、用圖意識不強的表現(xiàn)。教師要充分利用教材上的圖像圖表材料，不讓它們成為擺設。選取一些典型地理圖像，充分挖掘圖中的信息，經常用圖像來說明和解決問題。比如我們在教學中可以以圖釋文、以圖釋圖、以圖解題。
2、培養(yǎng)學生提取地圖信息的技巧
綜合中學階段地理知識來看，涉及到的地圖系統(tǒng)重要包括：.經緯網地圖；等值線地圖；地理剖面圖；.地理分布圖；地理統(tǒng)計圖；地理模式圖、景觀圖片；地理關聯(lián)圖；無圖考圖。針對其不同的類型應采取不同的方法和技巧，提取有用的地理信息。
3、用多種方式，一邊在圖上畫一邊講解,這樣可以讓學生形成一個空間概念。 把區(qū)域定位教學落實到每一堂課中，教會學生動手畫圖。我在某一區(qū)域教學時，首先用多媒體展示出這個區(qū)域的輪廓圖，特別用動畫形式如色筆描粗最有區(qū)域識別價值的經緯線，然后用另一種色筆描繪出該經緯線所穿過的重要地理事物，如某一島嶼或某一山脈等。目的是便于教學，也讓學生在整堂課中形成深刻的視覺記憶。
4、要讓學生多填圖
填圖是學生掌握區(qū)位的重要方法，對于每一個區(qū)域都要讓學生把該區(qū)域的地理事物都要填在圖中。
5、在新課標的要求下，區(qū)域地理教學要有新的方法。
區(qū)域地理教學離不開地圖，多用：“讀圖啟發(fā)式”教學，就更能體現(xiàn)“自主學習、合作學習和探究學習”的新課程標準的要求。“讀圖啟發(fā)式”教學就是“在地理教學過程中，通過讀圖提出問題，利用讀圖把問題引向深入，運用地圖去解決問題”的一種教學方法，它最大的特點是：利用課本插圖、釋疑、解疑。它可以充分調動學生的腦、眼、口、耳、手相結合的作用，有利于強化知識記憶，培養(yǎng)讀圖能力，開拓學生的地理思維，培養(yǎng)學生的讀圖識圖能力，從而掌握地理事物的規(guī)律，利用區(qū)域地理的各種圖表的教學，改變傳統(tǒng)課堂教學中的“一言堂”，在學習中充分運用地圖，讓學生主動參與、學會學習，讓學生學會分析地理事物、地理特征的形成原因，最終學會學習區(qū)域地理的方法，應用這種模式和案例，今后可以舉一反三，分析其它的問題。
總之高中區(qū)域地理的教學應該避免簡單的對初中區(qū)域地理知識的重復和再現(xiàn)，而是應該運用高中系統(tǒng)地理知識的基本原理來統(tǒng)領區(qū)域地理教學。結合區(qū)域地理教材的特點，抓區(qū)域地理的主要特征和各個要素之間的聯(lián)系，重視區(qū)域地理知識的綜合性和差異性分析比較，重視地理空間定位和學生地圖能力的培養(yǎng)才能讓學生把地理知識從感性認識上升到理論認識的高度，構建區(qū)域地理知識的完整體系，形成分析區(qū)域的基本思路，培養(yǎng)學生知識遷移和解決實際問題的能力。
