淺談高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

王丹丹

摘要：本文探討了當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的有待于進(jìn)一步改進(jìn)、優(yōu)化的教學(xué)現(xiàn)狀，并對(duì)存在的狀況如何改進(jìn)、優(yōu)化提出了一些應(yīng)對(duì)之策。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀教學(xué)    現(xiàn)狀    對(duì)策

一、 前言

自廣東、山東、寧夏、海南四個(gè)省的實(shí)驗(yàn)區(qū)于2004年秋季使用新課標(biāo)以來(lái)，到現(xiàn)在已經(jīng)七年的時(shí)間?，F(xiàn)在，云南省使用的也是人教版新教材。該教材采用功能、結(jié)構(gòu)、話題相結(jié)合的編寫(xiě)原則，以話題為中心，以結(jié)構(gòu)和功能項(xiàng)目為主線，突出了語(yǔ)篇和語(yǔ)義的教學(xué)。在高考中，從嚴(yán)格意義上來(lái)講，閱讀理解的考查亦應(yīng)該包括完形填空。因此，分值已經(jīng)達(dá)到70分，占總分比例為47％。因而有了學(xué)好高中英語(yǔ)成敗在于閱讀之說(shuō)。

本人認(rèn)為，雖然廣大教師參加了新教材培訓(xùn)，但由于培訓(xùn)時(shí)間短，任務(wù)重，對(duì)新課標(biāo)教材的閱讀教學(xué)本質(zhì)認(rèn)識(shí)不夠，因此，認(rèn)真研讀《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真反思高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)本質(zhì)，實(shí)在是很有必要。本文擬就從以下幾方面來(lái)就高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策作一些粗淺的探討：通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、拓展閱讀范圍和培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能來(lái)突破高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的一些難題。

 二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

  （一） 教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀課程的教學(xué)時(shí)，只注重自己的主導(dǎo)作用，而忽視了學(xué)生的主體作用

  高中的英語(yǔ)教學(xué)中很多教師的對(duì)文章的講解力求做到“無(wú)微不至”，對(duì)每一句每一個(gè)單詞都進(jìn)行詳細(xì)的講解，而忽略了文章作為一個(gè)緊密聯(lián)系的有機(jī)整體而存在的，對(duì)文章的整體思想構(gòu)建卻沒(méi)有進(jìn)行足夠的講解，這樣容易讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的閱讀產(chǎn)生一個(gè)誤區(qū)，可能會(huì)讓學(xué)生片面認(rèn)為閱讀就是一個(gè)詞匯的積累以及語(yǔ)言點(diǎn)的背誦過(guò)程。在這種教學(xué)方式下，教師沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)被動(dòng)的吸收過(guò)程，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的思維能力發(fā)展以及英語(yǔ)水平的提高。

  （二）忽視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

部分老師認(rèn)為即便花大量時(shí)間進(jìn)行課內(nèi)外廣泛閱讀，考試的成績(jī)也不一定就會(huì)馬上提高；因此為了使學(xué)生“吃透”書(shū)本，老師總是抱著幾本教科書(shū)“精耕細(xì)作”，把大量的時(shí)間花在書(shū)本知識(shí)的重復(fù)和枯燥地操練之上，把學(xué)生人為地圈定在與之密切相關(guān)的題海之中，無(wú)暇顧及閱讀，從而忽視了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的積累及語(yǔ)感語(yǔ)義的培養(yǎng)。       

（三） 閱讀范圍狹窄

有的教師總是認(rèn)為，教材是專(zhuān)家智慧的結(jié)晶，抓住教材也就抓住了高考。事實(shí)上，與學(xué)生要達(dá)到除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到30萬(wàn)詞以上；能閱讀適合高中生的英語(yǔ)報(bào)刊、雜志；能根據(jù)需要從網(wǎng)絡(luò)等資源中獲取信息。這三方面的語(yǔ)言技能的要求相距甚遠(yuǎn)。這種做法，依然是過(guò)去的舊觀念在作怪，教材上有什么，就教什么，教師成為了教材的奴隸，學(xué)生的閱讀理解之路必然越走越窄。

（四）缺乏足夠的閱讀技巧與方法指導(dǎo)

在實(shí)際的閱讀理解教學(xué)中，由于新課標(biāo)教材容量大，課時(shí)緊，有的教師對(duì)學(xué)生的閱讀技巧與方法指導(dǎo)教少。即使有，也只是作一些簡(jiǎn)單的要求，如讀多少，讀什么，先瀏覽文章后看問(wèn)題或先看問(wèn)題后瀏覽文章而已。在實(shí)際教學(xué)中，存在只圖閱讀數(shù)量，不圖質(zhì)量和耗時(shí)太多，效率極低的情況，難以應(yīng)對(duì)高考的要求。為了趕教學(xué)進(jìn)度，有的教師忽略了指導(dǎo)學(xué)生利用各種信息，有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解技能。

三、改進(jìn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的對(duì)策

（一）關(guān)注閱讀材料本身，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

課本是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和鍛煉英語(yǔ)閱讀能力的主陣地。只有在完成課本閱讀任務(wù)的基礎(chǔ)上才可以適當(dāng)?shù)淖鲆恍U(kuò)展閱讀，否則會(huì)弄巧成拙。教師無(wú)論采取哪種加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的方法，都不能脫離課本，脫離課本有如無(wú)源之水。試問(wèn)，學(xué)生連最基礎(chǔ)的課本知識(shí)都沒(méi)有學(xué)好，怎么才能夠消化的了課外擴(kuò)展的那些有難度的文章？所以究其根源，需要老師因材施教，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的關(guān)鍵在于，教師由過(guò)去的課堂中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，教師應(yīng)該做好從旁指導(dǎo)的工作。這從某種程度上提高了對(duì)教師的素質(zhì)要求。比如，對(duì)于閱讀材料的解釋詞匯、語(yǔ)法、課文歸納由以往教師包辦轉(zhuǎn)換成給學(xué)生時(shí)間讓他們自己去發(fā)現(xiàn)探究，這樣可以大大提高了學(xué)生的閱讀知識(shí)面和閱讀理解能力。

（二）注重學(xué)生的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)其閱讀興趣

        訓(xùn)練學(xué)生的思維，這對(duì)教師的課前備課工作要求比較高。教師要透徹的研讀課本和閱讀材料，提煉出文章中的精髓；同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，不要一味盲目地不結(jié)合實(shí)際情況把知識(shí)灌輸給學(xué)生。在訓(xùn)練學(xué)生思維的同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好和接受能力，選取一些文學(xué)、體育、明星人物、新聞報(bào)道、幽默故事等閱讀材料。要降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的畏難情緒，變“要我讀”為“我要讀”。興趣是從一點(diǎn)一滴培養(yǎng)出來(lái)的，所以在此過(guò)程中，教師要有足夠的耐心、恒心，不能半途而廢。

        （三）成立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

        成立學(xué)習(xí)小組的主要目的是：幫助學(xué)生制訂閱讀目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率；避免教師的 “滿堂言”，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論能力；幫助學(xué)生建立良好的閱讀習(xí)慣和閱讀策略；以好帶多，樹(shù)立幾個(gè)學(xué)習(xí)榜樣，相互促進(jìn)。

        首先教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置切實(shí)可行的目標(biāo)時(shí)，可以讓學(xué)生很快的體驗(yàn)到閱讀的成功以及成功后的喜悅，能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀理解的自信心，學(xué)習(xí)效率自然也就上來(lái)了。通過(guò)簡(jiǎn)單的閱讀任務(wù)的完成，學(xué)生可以感知到自身的進(jìn)步，獲得成就感，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的愿望。在教師授課過(guò)程中，如果單純的由教師一人站在講臺(tái)上講課必然是枯燥無(wú)味讓人提不起學(xué)習(xí)興趣的。如果教師在教學(xué)過(guò)程中，能多拋幾個(gè)討論題給學(xué)習(xí)小組，讓他們充分發(fā)揮思維，還可適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可通過(guò)聽(tīng)說(shuō)兩方面加強(qiáng)英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，良好的閱讀習(xí)慣和閱讀策略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀也是至關(guān)重要的。高中學(xué)生應(yīng)該找到適合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，并根據(jù)自己的需要不斷的調(diào)整學(xué)習(xí)策略。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要培養(yǎng)自己在閱讀過(guò)程中獲取和處理信息的能力。在日常生活中，要積極養(yǎng)成每天讀英語(yǔ)的習(xí)慣。教師可以為學(xué)生提供一些合適的閱讀材料，例如以中學(xué)生為讀者簡(jiǎn)單易懂的英文報(bào)刊，如 《英語(yǔ)周報(bào)》、《二十一世紀(jì)報(bào)》、《英語(yǔ)畫(huà)刊》等[4]。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”?！暗瞄喿x者得天下”已經(jīng)成為廣大中學(xué)生及高中英語(yǔ)教師的共識(shí)。只有徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，拓展學(xué)生閱讀視野，改變教法，傳導(dǎo)學(xué)生讀法，持之以恒，定能使高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)之路越走越寬。

參考文獻(xiàn):

1、教育部. 普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）【S】.人民教育出版社，2003

2、云南省普通高中新課程學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn).云南人民出版社有限責(zé)任