捷克教育家夸美紐斯指出: “興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?!倍韲?u>文學(xué)泰斗托兒斯泰說過:“成功的教學(xué)所需的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”由此可見,體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是何等的重要。很多資料表明,在現(xiàn)在的初中體育教學(xué)中,如果上課類容枯燥、呆板,不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,確實存在著為數(shù)不少的學(xué)生,有消極怠工的行為傾向。其主要表現(xiàn)在:上課無精打采,注意力不集中,畏難情緒較多,所以經(jīng)常請假,完成任務(wù)勉強,對考核結(jié)果不在乎等。初中學(xué)生正處在一個特殊的成長階段,思想日漸成熟的他們,在學(xué)習(xí)中會選擇自己感興趣的內(nèi)容,因此,作為初中的體育教師我在教學(xué)中也必須從學(xué)生的興趣入手。
案例:一節(jié)體育課剛剛要上課,好幾個學(xué)生圍著我問:“老師今天體育課上什么?”“老師讓我們活動吧”又有學(xué)生說道?!按蚧@球!我們要打籃球!”……我一聽他們七嘴八舌的就來火,大聲吼道:“嚷什么?體育課也是課,你們想上什么就能上什么呀?這節(jié)課繼續(xù)練習(xí)跳繩和素質(zhì)練習(xí)!”學(xué)生一聽,看情況不妙,紛紛離去。我通過學(xué)生離去時的表情可以看出,他們個個帶著失落和不快。看著學(xué)生離去的背影,心想:“如果學(xué)生把這事時的情緒帶到課堂上,能認(rèn)真上好課嗎?……”隨著上課鈴聲的響起,我?guī)е了甲呦虿賵觥?
上課做完準(zhǔn)備活動過后,我下達任務(wù):按以前的教學(xué)分組,進行分組練習(xí)跳繩。然后就是我巡回,當(dāng)我巡視到第三小組時,看他們個個懶懶散散的,有幾個就是剛剛下課在我那里詢問的學(xué)生。我就問道:“怎么不認(rèn)真練習(xí)?都達標(biāo)了嗎?”一陣沉默過后?!袄蠋?,我要和你比跳繩!”一個學(xué)生用挑釁的語氣說道。我先是一愣,然后爽快的答應(yīng)下來,心想:“這難不倒我,他平時練習(xí)跳繩時,跳的也不好,我肯定不會輸,借此機會教育教育他……”“我們比雙搖跳繩!”那個學(xué)生又說。“啊!”我驚訝: “比雙搖!……”由于長期應(yīng)試教學(xué)的影響,我的雙搖技術(shù)多半荒廢了?!斑@下慘了!”我尋思,轉(zhuǎn)念一想:“有了…… ”比試結(jié)果我輸了。不過我沒生氣,笑著表揚了那位同學(xué):“你的雙搖技術(shù)真好!我們要好好向你學(xué)習(xí),我以后練習(xí)好后再和你比試,一定能超過你!”那學(xué)生愣愣的看著我,不知所措……“不過你的單搖跳繩技術(shù)要加油哦!我們上課的教學(xué)內(nèi)容是單搖,你要努力認(rèn)真練習(xí)單搖,我要認(rèn)真練習(xí)雙搖,看誰進步快。另外中考體育考試要求的內(nèi)容可是單搖跳繩哦!等大家都達標(biāo)后教你們打籃球?!?“好!我一定也不會輸!”學(xué)生好象明白了什么,大聲的回答。后來,經(jīng)過觀察,那組的學(xué)生練習(xí)的很認(rèn)真。再技能展示時,他們多達到了標(biāo)準(zhǔn)要求。以后的素質(zhì)練習(xí)也很努力、刻苦。
通過這個案例可以看出:學(xué)生是可教的,就看教師怎么引導(dǎo)了。當(dāng)時我在明知要比輸?shù)那闆r下,還是要與學(xué)生比試,輸了之后,承認(rèn)了自己的不足,還表揚了學(xué)生,同時利用以后的機會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法為能提供自主學(xué)習(xí)的機會,但也不能忽視學(xué)生的需要和情感的體驗,使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下潛移默化培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。使學(xué)生們的身心得到全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。也使我深刻的體會到教育改革的今天,我們教師要改變以往只注重知識技能傳授的思想,在教學(xué)中要采用多種教法和手段,營造寬松的教學(xué)氛圍,激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。