為了迎接教育部“一師一優(yōu)課，一課一名師”的評(píng)選活動(dòng)，貫徹落實(shí)自治區(qū)教育廳《關(guān)于開展2016---2017年度“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)的通知》（寧教基辦〔2017〕27號(hào)）的精神和要求，我校開展“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)，我有幸代表政治學(xué)科教師在本校的錄播室開設(shè)了高一政治《政府：國(guó)家的行政機(jī)關(guān)》的公開課。同時(shí)，在師傅毛老師與組內(nèi)同事的熱情幫助及學(xué)生們的充分配合下，我順利完成了授課內(nèi)容。

《政府：國(guó)家的行政機(jī)關(guān)》這部分的內(nèi)容相對(duì)于高一學(xué)生來(lái)說(shuō)比較理論化和抽象化。學(xué)生的自學(xué)能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力較弱。如學(xué)生知道政府這個(gè)名詞，但對(duì)政府是什么、干什么、哪些部門屬于政府，很不清楚，甚至有同學(xué)認(rèn)為法院檢察院也屬于政府這樣的錯(cuò)誤性認(rèn)識(shí)；有的學(xué)生看到社會(huì)出現(xiàn)的貪污腐敗現(xiàn)象對(duì)政府產(chǎn)生懷疑甚至偏見。所以本節(jié)課設(shè)計(jì)為教師引導(dǎo)學(xué)生小組探究的教學(xué)方式，以powerpoint為輔，二者相結(jié)合。有成功之處，但仍存在一些不足。

一、成功之處

 1、重視課程資源的開發(fā)和利用，緊扣熱點(diǎn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。在授課過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生探究超越教材之外的新知識(shí)，通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行知識(shí)滲透。本堂課我選取了一些視頻讓學(xué)生判斷體現(xiàn)政府履行的具體職能，讓學(xué)生直觀感受到政府就在我們身邊。

2、是利用自己精心制作的powerpoint，利用學(xué)生熟悉的案例，把政府的五個(gè)職能講明，把理論和實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。如銀川通報(bào)兩起涉農(nóng)扶貧腐敗典型案例，我區(qū)全面清查來(lái)自日本核輻射區(qū)食品，寧夏已建立62個(gè)非遺保護(hù)傳承基地，我區(qū)養(yǎng)老保險(xiǎn)基礎(chǔ)養(yǎng)老金最低標(biāo)準(zhǔn)提至120元，我市今年計(jì)劃新增造林面積4.6萬(wàn)畝

，這就分別體現(xiàn)了政府保障人民民主維護(hù)國(guó)家長(zhǎng)治久安的職能、組織社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的職能、組織社會(huì)主義文化建設(shè)的職能、加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)的職能和推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的職能。

3、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)溝通的平臺(tái)，讓同學(xué)們可以更自由地把自己的觀點(diǎn)亮出來(lái)，在不同觀點(diǎn)的交織與碰撞中升華對(duì)知識(shí)的理解，突破教學(xué)重難點(diǎn)。這是本節(jié)課設(shè)計(jì)的最大亮點(diǎn)，讓學(xué)生在瀏覽大量信息的過(guò)程中，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行比較、分析、鑒別，然后才能篩選出自己所要得到的信息，在這一過(guò)程中，既要提升對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度，又要學(xué)會(huì)如何從材料中獲取有效信息，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，用文字表達(dá)就克服了有部分學(xué)生上課不敢大膽發(fā)言的弊病，還可讓學(xué)生更加大膽進(jìn)行思維。

4、借助課堂測(cè)試的環(huán)節(jié)，可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握程度，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行再次評(píng)價(jià)，這樣以便知道自己的不足，更加有針對(duì)性地進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。

二、不足之處

1、個(gè)別知識(shí)點(diǎn)教學(xué)簡(jiǎn)單化，教學(xué)環(huán)節(jié)疏漏。如經(jīng)濟(jì)職能的教學(xué)中，應(yīng)講清經(jīng)濟(jì)建設(shè)主要是進(jìn)行“宏觀調(diào)控和市場(chǎng)監(jiān)管”這兩個(gè)方面。教學(xué)中補(bǔ)救措施是在課內(nèi)練習(xí)時(shí)讓學(xué)生參考教材閱讀后解答，這樣會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2、講述政府職能的有限性時(shí)，只是簡(jiǎn)單提到“政府不能包辦一切”，而且是在課堂作業(yè)時(shí)點(diǎn)明的，打破了教材的邏輯結(jié)構(gòu)。容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)政府職能的誤解。不能培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力。我認(rèn)為必須向?qū)W生說(shuō)明的觀點(diǎn)是：政府職能存在著不斷擴(kuò)大的趨勢(shì)，一些不該由政府管的事也管，該管理的事卻管不了。這會(huì)造成政府機(jī)構(gòu)臃腫、職能越位和缺位，行政效率低下等情況。因此，要指出政府雖然承擔(dān)重要的職能，并不意味著政府包辦一切，政府要切實(shí)履行自己的職能，把該管的事情真正管好。                                                                               

3、沒有深刻領(lǐng)會(huì)課標(biāo)的基本要求，影響了課堂教學(xué)效果。根據(jù)課標(biāo)要求，在教材第三目教學(xué)中，設(shè)計(jì)了一個(gè)探究活動(dòng)，體現(xiàn)著思想政治教育“回歸”社會(huì)、“回歸”生活的理念，主要表現(xiàn)在要求評(píng)價(jià)政府部門履行職能的效果。而我在實(shí)際教學(xué)中，并未根據(jù)課標(biāo)開展有效評(píng)價(jià)政府的探究活動(dòng)。因此，備課中應(yīng)認(rèn)真研讀課標(biāo)，認(rèn)真利用好課程現(xiàn)有的資源，并根據(jù)本地的政府部件進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后再讓學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行“演講”可能教育效果會(huì)更好。

4、學(xué)生課內(nèi)訓(xùn)練時(shí)間太短，不能及時(shí)對(duì)于審題錯(cuò)誤及學(xué)習(xí)方法欠缺的學(xué)生加以指點(diǎn)，對(duì)于自己沒有講清講透的問(wèn)題應(yīng)如何進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)救等等不能在課內(nèi)完成。好的教學(xué)效果并不是通過(guò)教師自己感覺出來(lái)的，只有通過(guò)課堂上的作業(yè)與測(cè)試才能確定下來(lái)，通過(guò)訓(xùn)練達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方法應(yīng)該提倡，本節(jié)課有些不夠。