“地圖是地理學的語言”。地圖在地理學習和研究中有著舉足輕重的地位，從地理學的發(fā)展歷史看，是先有地圖然后才有系統(tǒng)的地理學理論知識。而縱觀近幾年的地理高考試題，其試題具有“有圖析圖，無圖考圖”的一大特點，整張試卷地理圖像的圖幅數(shù)量最多，地理試題大有“無圖不成題”之勢。因此，提高學生的讀圖能力是提高地理成績的一個重要環(huán)節(jié)?？梢哉f學生在中學地理課程的學習中，無時不刻都在與地圖打交道。然而，在我所教的幾屆學生中，大部分對讀圖都感到懼怕，考試中主要失分就是讀圖題。更有甚者，有的學生向我反映“為什么地理課本中地圖這么多，看也看不懂，少一些地圖多好啊！”。原本教材編寫者編這么多地圖是為了讓學生比較容易掌握地理知識的，沒想到卻事與愿違。作為一名中學地理教師，我深深感到如何培養(yǎng)學生的讀圖能力是擺在我們面前的一大課題，筆者通過對教學的反思，對學生讀圖析圖能力的培養(yǎng)方面也作了一些思考，形成了自己的一點膚淺的想法，說出來與同行們交流交流。

一、讓學生熟練掌握地圖的基本知識

地圖包含的內(nèi)容很多，它不僅有各種地理事物的位置、形態(tài)、地理名稱、數(shù)據(jù)、景觀等等，而讓學生去認識這些東西，就必須使他們掌握有關地圖的基本知識，如地圖的三個基本要素，即比例尺、方向、圖例和注記，在等高線地形圖上辨認地面高低起伏的知識等。正確牢固的掌握這些知識，對每一個學生的讀圖能力的提高有著很大的作用。對地圖基本知識的教學應該強化，并貫徹到以后的教學中，并且應該講得更加詳細，而不僅僅的是簡單的一代而過，因為它是讀圖的前提條件。其中在等高線地形圖上辨認地面高低起伏這個知識點，學生較難理解。主要是因為我們生活中所見的地表形態(tài)都是立體的，而在等高線地形圖上，地表的起伏都是通過平面內(nèi)的等高線表現(xiàn)出來，這就要求學生把立體空間轉(zhuǎn)化為平面，牽涉到作圖、透視等方面的知識，我認為這些知識應該適當做一些簡單補充，這樣可以加深學生對等高線地形圖的理解。同時在講解過程中應該多拿實際地形跟地圖做比較，或者用塑料泡沫做一些地形的模型，讓學生自己對著模型作出等高線地形圖，讓學生在動手的過程中掌握地圖的基本知識。

二、讓學生明確中學地理地圖的主題和種類

不同主題和種類的地圖有著不同的用途，初學地圖往往對此比較模糊，解決問題時常使用不正確主題或種類的地圖，例如學生在行政區(qū)圖上解決地形的問題，無法找到答案，失去學習和使用地圖的信心和積極性，因此教學中要使學生明確地圖的主題、種類。中學地理學習中地圖的主要種類有以下幾種：

1、地圖  地圖是地理學的靈魂，是最重要的教學用圖。主要主題如地形圖、政區(qū)圖、山河與氣候等自然地理分布圖、資源、能源、人口、城市等人文地理分布圖。

2、地理原理圖  用以表達地理事物的演變規(guī)律及運動過程，如地球公轉(zhuǎn)圖、森林減小風速示意圖等主題地圖。

3、剖面圖  用以揭示地理事物的內(nèi)部構造及其在水平和垂直方向的分布規(guī)律，如地形、地質(zhì)、土壤剖面圖等。

4、地理模式圖  用以表示地理事物的一般分布規(guī)律，是地理分布圖、原理圖的特殊形式。如世界洋流模式圖、太陽系的模式圖等。

5、地理統(tǒng)計圖  用以表示地理要素的時空分布與變化規(guī)律。主要形式有：柱狀圖、曲線圖、折線圖、扇形圖等。

6、自然景觀圖  如風蝕蘑菇、冰蝕地貌等景象圖；波巴布樹、紡垂樹、河馬、大象、袋鼠等動植物圖。

7、人文景觀圖  用以反映人類生產(chǎn)、生活、宗教、文化等活動的圖畫，如客家民居圖、巴西狂歡節(jié)盛況圖等。

8、地理漫畫  它是20世紀80年代興起的，多以人口、資源、環(huán)境等問題為主題，提醒人們要珍惜資源、保護環(huán)境，正確處理人地關系。

三、培養(yǎng)學生正確讀圖與析圖的一般程序

1、看地圖的名稱、比例尺、方向、圖例與注記。地圖的名稱包含了這幅地圖所要表達的內(nèi)容，很多學生在讀圖時就經(jīng)常忽略這一點，著急地去看圖，在較難理解的圖中就會搞不清楚圖中的含義，其實只要看看圖名，許多東西就變得好理解多了，圖名往往起了畫龍點睛的作用；弄清比例尺，才能使圖中抽象的距離在腦海中產(chǎn)生實際概念；圖上方向的正確認識才能保證用圖的正確性；圖例注記的理解才能保證所讀的地理事物名稱的正確，也幫助在地圖上迅速找到目標。只有這樣才能保證讀圖順利和正確。

2、明確要素，確定目標，引導讀圖。一幅地圖中所蘊含的地理信息是十分豐富的，因此，教學中，應根據(jù)教學目標，有目的、有計劃地引導學生通過讀圖，感知所需要的信息。筆者認為這個步驟應該通過教師讀圖析圖做示范，學生模仿來實現(xiàn)。例如東亞季風和南亞季風不同風向的學習，教師引導學生在地圖上找出東亞和南亞的海陸位置，再根據(jù)海陸氣壓差異和地轉(zhuǎn)偏向力就可以得出東亞和南亞季風風向的差異，教師引導完之后，要學生根據(jù)老師的引導，自己動手，進行讀圖分析。當以后再碰到類似情況時，學生能夠自己解決問題時，他的讀圖能力就在不知不覺中提高了。又如“中國的交通業(yè)”中，主要鐵路干線及鐵路樞紐，名稱多，記憶難，可確定起點和目的地，讓學生設置幾條旅游路線，這樣，不僅能提高學生讀圖能力，還能激發(fā)他們的興趣。

四、平時讓學生盡量多畫一些地理簡圖

地理簡圖用最簡單的形式表現(xiàn)較復雜的地理事物，內(nèi)容簡明扼要，圖面清晰醒目，而且易畫易用，隨用隨現(xiàn)，是化文為圖，變抽象為具體的快速反映工具。在很多地理試題中，地理簡圖也可以起到很大的解題作用。如一張洋流模式圖，可以解決大部分的有關洋流的問題。學生在作圖時，教師應該讓學生在弄清楚基本概念原理的基礎上作圖，這是非常關鍵的，只有這樣畫地理簡圖才會準確，而學生理解后也才懂得應用。很多同學就是簡圖懂得畫，但是不知道在什么時候用到它。如在畫熱力環(huán)流簡圖時，就應該讓學生先理解熱力環(huán)流是如何形成的，按照“冷熱不均→熱空氣上升冷空氣下降→水平氣壓產(chǎn)生高低差異→大氣產(chǎn)生水平運動→熱力環(huán)流”的邏輯順序進行畫圖，這樣圖畫出來了，原理也理解了。我看到許多學生在畫這幅簡圖時，作圖順序經(jīng)常顛倒，往往畫著畫著就錯了，歸根結底就是對原理不理解造成的。也只有真正理解了熱力環(huán)流，才能把知識遷移到在后面學習到的海陸風和季風中。

五、加強專題地圖讀圖能力的訓練與指導

地理圖像類型很多，要很好地完成這些地理圖像的讀圖與析圖，除了要有扎實的地理基礎知識之外，每一種圖像當然也有一定的技巧與方法，應該加強對學生的訓練與指導。如在光照圖上確定各條經(jīng)線的地方時，就應該注意光照圖里一些隱含的條件：1、晨線與赤道的交點→所在經(jīng)線的地方時為6：00；2、昏線與赤道的交點→所在經(jīng)線的地方時為18：00；3、位于晝半球中央的經(jīng)線地方時為12：00；4、位于夜半球中央的經(jīng)線地方時為24：00或0：00；5、太陽直射點經(jīng)線地方時為12：00。確定出這些經(jīng)線的地方時后，再根據(jù)經(jīng)度差，就可以確定所求經(jīng)線的地方時。

六、平時要學生多注意地理圖像語言的儲備

用圖像來落實地理知識，直觀、形象、易懂，更為重要的是，不僅可以使學生很好地理解地理知識本身，還使學生獲得了相關知識的圖像語言，為讀圖析圖能力的培養(yǎng)打下了堅實的基礎。所以在講到某種地理事物時，最好帶學生親眼去看看，當然由于條件所限，沒辦法做到，這就要求教師平時多收集一些地理圖像、視頻短片等，在講課時利用多媒體，把它們展示給學生。

總之，掌握地圖是學好和運用地理知識的最主要也是最重要的手段。只要學生能做到經(jīng)常讀圖、填圖、用圖，就會逐步掌握運用地圖學習地理知識的能力，學習會變得輕松而有滋味。