已經(jīng)教了近十年的書(shū)了，整天圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，講題，讓他們背書(shū)、默寫(xiě)、做題，還要批作業(yè)。每天都認(rèn)認(rèn)真真做好每一件事，但結(jié)果卻讓自己很迷茫：為什么費(fèi)了那么多力氣，花了那么多時(shí)間，學(xué)生的成績(jī)就是沒(méi)有質(zhì)的改變。最后只好把這個(gè)失敗歸因于學(xué)生基礎(chǔ)差。直到學(xué)校在高中開(kāi)始搞課改，推出“四段六步”的教學(xué)模式，我才慢慢認(rèn)清了問(wèn)題的本質(zhì)。在課改之前，課堂上，我總是習(xí)慣于滔滔不絕地講授，學(xué)生不懂就一遍遍地講，直講到自己認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該掌握了為止。經(jīng)過(guò)這幾年的課改實(shí)踐，我意識(shí)到學(xué)生不是教會(huì)的，而是自己學(xué)會(huì)的。學(xué)英語(yǔ)跟學(xué)騎車、走路、游泳差不多，都是靠學(xué)習(xí)者自己的實(shí)踐練習(xí)一步步獲得的。既然如此 我們老師也就可以在課堂上多“偷偷懶” 讓學(xué)生自己去學(xué)。
“雖然已經(jīng)明白“偷懶”的重要性，但是在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，這個(gè)懶要怎么偷呢？經(jīng)過(guò)幾年課改實(shí)踐，找到了一些方法。
一、在教授新知識(shí)時(shí)學(xué)會(huì)“偷懶”
在開(kāi)始學(xué)習(xí)一個(gè)新單元開(kāi)始，我都會(huì)先利用早讀幫助學(xué)生處理掉新單詞，教他們讀，給他們講解用法。每個(gè)早讀，總是一遍一遍地領(lǐng)著學(xué)生讀，然后再檢查，然后再領(lǐng)讀，直到認(rèn)為學(xué)生基本掌握了為止。這樣的早讀上下來(lái)，總是口感舌燥的?？傊芾?。課改后，班級(jí)分成了學(xué)習(xí)小組，我利用班級(jí)小組，制定了一些競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，將學(xué)習(xí)新單詞的任務(wù)完全交給學(xué)生。讓學(xué)生教學(xué)生，讓學(xué)生自己展示。這樣一來(lái)，既解放了老師，有能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握的更扎實(shí)，課堂也變得更有效率了。
二、在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)學(xué)會(huì)“偷懶”
英語(yǔ)課本每個(gè)單元都有要求掌握的知識(shí)點(diǎn)。以前我總是先把書(shū)中的重要單詞、短語(yǔ)、句子逐一講解，黑板上寫(xiě)得密密麻麻 學(xué)生在下面被動(dòng)地聽(tīng)著、記著。這種教學(xué)方法，老師看似很勤快，知識(shí)淵博，卻在無(wú)意中卻培養(yǎng)了學(xué)生們的懶惰。他們?cè)铰?tīng)越?jīng)]興趣 越學(xué)越覺(jué)無(wú)聊。“四段六步”教學(xué)，要求老師要準(zhǔn)備預(yù)習(xí)學(xué)案。這樣一來(lái)，我就利用學(xué)案將書(shū)中的知識(shí)點(diǎn)用問(wèn)題的形式展示在學(xué)案上，在給予一定的方法指導(dǎo)。學(xué)生要完成學(xué)案雖然
二、在講解習(xí)題時(shí)學(xué)會(huì)“偷懶”
以前 我講任何類型的習(xí)題都是從頭到尾 一題一題地講解得清 清楚楚、明明白白 學(xué)生到底提前做了沒(méi)有 講完后是否能聽(tīng)明白 我都不得而知。結(jié)果 即使下次再碰到原題 他們?nèi)匀蛔霾粚?duì)。而現(xiàn)在 在講解練習(xí)題時(shí) 我發(fā)揮小組的力量 先讓學(xué)生們組內(nèi) 討論 面對(duì)不同的答案 他們會(huì)分析、研究、總結(jié)出正確答案 很多問(wèn)題可在組內(nèi)解決掉。有些自己解決不了 匯總之后再由集體解 決 請(qǐng)有能力的同學(xué)來(lái)釋疑 最后實(shí)在解決不了的再由我來(lái)講解。 這樣的話 就不必每道題都講 既節(jié)省了時(shí)間 學(xué)生也真正掌握了 題中考查的知識(shí)點(diǎn) 同時(shí)還鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
三、在作業(yè)檢查中學(xué)會(huì)“偷懶”
以前 我們總覺(jué)得英語(yǔ)全是選擇題 沒(méi)有必要往本上寫(xiě) 但是學(xué) 生發(fā)了作業(yè)本 學(xué)校要檢查老師的批改 我們只好寫(xiě)一些無(wú)關(guān)緊的習(xí)題 這樣很浪費(fèi)老師和學(xué)生的時(shí)間。在新絳中學(xué)學(xué)習(xí)時(shí) 我注意到了那兒的學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)本 他們 叫做”學(xué)習(xí)反思報(bào)告” 就是對(duì)做過(guò)的習(xí)題進(jìn)行解析 讓學(xué)生進(jìn)一 步落實(shí)和掌握所學(xué)內(nèi)容。 回來(lái)后 我也采用了這樣的方法。對(duì)于 批改 我就把這項(xiàng)工作交給小組長(zhǎng)完成 及時(shí)指出作業(yè)中的錯(cuò)誤 督促其改正。這樣做不僅節(jié)省了教師的時(shí)間 而且更能體現(xiàn)作業(yè)的 價(jià)值。
四、在單元復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)會(huì)“偷懶”
英語(yǔ)教學(xué)中 每學(xué)完一個(gè)單元 總要留出一兩節(jié)課對(duì)本單元內(nèi)容 進(jìn)行復(fù)習(xí)。以前 我總是把整個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)過(guò)一遍。好多學(xué)生不 好好聽(tīng) 因?yàn)樗麄兊墓P記本上都有 認(rèn)為沒(méi)有必要再浪費(fèi)時(shí)間聽(tīng)一 遍。
而現(xiàn)在 我則給他們發(fā)一張空白紙 讓他們自己去羅列和整理本 單元的重點(diǎn)、難點(diǎn) 然后采用小組競(jìng)賽的方式 自愿在黑板上寫(xiě)出 看哪個(gè)小組寫(xiě)得又多又好 通過(guò)打分對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。大家都有為 集體爭(zhēng)光的意識(shí) 爭(zhēng)先恐后地參與。
但是 我說(shuō)的“偷懶” 并非老師自己什么都不用做了 而是要求 我們?cè)谡n下付出更多的努力和辛苦。一個(gè)課堂上“偷懶”的教師 課下必定是一個(gè)勤奮的老師。希望我們都能夠轉(zhuǎn)變思想 該“放手 時(shí)就放手” 使學(xué)生能主動(dòng)、積極、熱情地投入到學(xué)習(xí)中來(lái) 讓我 們的英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果
要
